直播教学中问题法的定位思考

直播教学中问题法的定位思考 榆林学院绥德师范校区教务科 王朝晖 718000 今年因为疫情防控期间的教学需要，直播正式登上了主导教育的舞台，这是我国社会信息技术深化发展的标志，正是全民在线能够基本实现，我们才可以更好的做到居家隔离;正是疫情防控，也促使我们的教育现代化走的更深远！这几天全国在线教学基本开课，通过自己以及和老师们充分沟通，和我们的直播教学实践经验整理，这里把我的一些教学体验或者心得一吐为快，分享给广大同仁，不妥之处，请批评指正。 一、直播与班级授课的心理认同 任何新事物在出现和需要面对的时候，心理学机制决定了人的本能反应是保护自己，本能的排斥心理是正常的。但是疫情防控的需要，我们必须走这一条路，我们知道，人有时候就是被逼出来的，形势与工作需要迫使我们要接受体验直播，学习感受直播，参与实践直播，在心理上认同肯定需要一个过程，但是这个过程需要迈出第一步，大多数老师会按部就班积极应对，一部分老师还会主动探索，分享经验，这里要谈的是心理认同，当你没有去尝试体验直播，然后轻言不好而放弃使用，微信传课件布置作业了事，殊不知这是直播课堂的课前课后工作，课堂教学不能因为自己的心理认同而长期放弃，这是极其不负责任的。 体验过的老师在课前也会焦虑，忐忑！但是随便问一位老师，其实当你开始直播，也就是几分钟的事，你就又回到了班级授课的状态！就会说没有什么大不了的，和班级授课是一回事，换了一点方式而已。当然，在具体的直播教学实践中会有很多操作心得技巧，每节课有新的心得，每节课有新的收获，每节课有新的体验，也是一件乐事！ 二、直播与班级授课的观察互动 教学是一门艺术。老师的肢体语言，同学的上课时的表情动作，都是一种有效的互动沟通，尤其是我们的小班授课，老师可以一览无余关注到每一位同学，同学们可以和老师这方面“眉目传情”。面对面交流自然方便直接，直播对老师的挑战首先就是自说自话，有的老师平时生活中也从来不进行群视频群聊天，自然会略有不适，走一节课的磨炼也就释然了，其实同学们又何尝不是这样呢，直播课堂中部分同学死活不回答问题，不申请发言，也是班级授课时一致的心态，部分课代表班干部会鉴于职责与不冷场的心态投入配合，班级授课时教室这种现象也很多。 所以，逼着的时候就是一种好的生活状态，本次疫情防控，大家居家隔离状态中都在思考人生，人生就是责任，压力就是动力！所以，观察互动的核心不是直播与班级授课的分别，关键还在于我们心态和认识，做了多年教师的人几节课就可以把控好这一点，这方面会比网红有天然的优势，毕竟我们就是干这个的，正儿八经的专业人事。 三、直播与班级授课的教学方法 直播教学中也是有方法的，教学法中的问题法就是解决以上两点中心理障碍的利器，直播教学过程中，我们遇到的最大障碍就是观察不到学生的反应，如果5G普及，全视频流畅直播，这个问题也就不存在了，我们目前的党政视频会议做的就很好。而问题法会将你的教学内容用问题展开，通过教师精心设计的连续问题，同学通过聊天窗口文字就可以很快回复，教师又能迅速看到同学的教学反馈，所以，我认为，问题教学法应该成为目前教学的主要方法，老师们备课中下功夫将每节课设置系列问题，便于展开沟通教学。 当然，当老师们上课几节后，随着对直播系统使用的得心应手，就适应了直播教学，我们根据课程内容，也就回到了班级授课的状态，技术手段永远只是手段，不是本质，老师们的信息技术能力也只是一支粉笔，没有粉笔我们也可以上好课，何况现在不止粉笔，供我们使用的资源会更多，我们的教学会效果更好，质量更高！